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音乐课上的德育教育
作者:陈玮婷    文章来源:本站原创    点击数:2220    更新时间:2013/11/24           ★★★   【字体:

    (摘要)音乐教育是感情的艺术,也是时间的艺术,它是有深情并茂以情动人和潜移默化的教育功能,音乐以其特的元素,在流动的音乐中,直接而自由地将情感通过语言贯注于形象之中。流溢在音乐中,而具有突出的情感感染和情感陶冶性,音乐又是一门充满美的艺术科学。旋律、和声、节奏、无处不美,只要音乐响起,就会吸引学生的注意。

    音乐的艺术力量又是惊人的,古有用笙笛击退百万雄兵的传说,又有使人如醉如痴余音绕染三日不绝传说,传说固然是传说,音乐的号召却是毋庸置疑的。

关键词:德育  民族精神教育  表现  创新  优秀品质教育

    音乐教育作为教育事业的一个重要组成部分,它除了与教育事业中其他门类的教育学科有相同的共性外,还有着其特殊性,“音乐教育是通过培养对音乐的审美因素的反应来进行的感觉教育,丰富多彩的教学形式,内容充分调动学生的感觉,从而在主观情感上得到审美体验,情感升华,心灵净化,这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实,在审美教育的同时又融入了思想品德的教育。

    “音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外,必须把美的东西作为自己的目的来探究,把人教育成真和善的”。通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式,把受教育者培养成为永远追求真善美的人。寓德育教育于音乐教育之中。在小学音乐教育中,教材内容就是丰富的、鲜活的,选择学生宜于接受的教学形式,由浅入深地拓宽音乐教育的空间,不断培养学生对音乐的兴趣,同时融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》,是学生们早己熟悉的,作品创作于1939年,距今己有多年的历史,但学生们唱起《保卫黄河》;聆听《黄河颂》时,依然是情绪饱满。冼星海在《我学习音乐的经过》中写到:“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么,我还要加倍努力,把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好,还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响乐》和其他作品,但我还要写,要到我最后的呼吸为止”。朴实的一段话表现出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时,通过体验音乐再次升华跳动的心灵,撞击出一束束音符的火花——热爱祖国、热爱生活,追求真理。

    专家曾指出“美育是造就完善人格的必须之路”,音乐教育以音乐作品鲜明生动的音乐形象感染人,蕴含情意的音乐主题教育人,一首好的音乐作品对青少年学生思想品质形成,能够产生巨大作用,搞好校园文化建设、树立崇高而富有特色的校园文化精神,应该在音乐教育中潜在地进行爱国主义情感教育。情感是人们对事物的爱憎、好恶的态度,它对道德行为起着巨大的调节作用。因此,在授歌曲《义勇军进行曲》中,我设计了四个小组,在教室内有工农商学举着小旗,高呼口号,游行示威的,有江姐、许云峰迈着沉重的步伐,有在教室后面画着天安门和红旗的黑板前激越感言欣赏的,在教学过程中,努力让每位学生转换角色,轮流扮演、参观、边听语言描述、边感受、力求使听觉、视觉、思维和情感体验同步,然后一起唱起《义勇军惊行曲》,抒发革命烈士不屈不饶,奋发自强的民族气节和精忠报国的爱国情怀,充分使学生在情感上得到共鸣,从而达到寓正面教材教学于情感共鸣教育中,让学生由感性认知过渡到理性认识,陶冶学生的情操。

    二十一世纪需要全血型的、高素质的人才和充满激情、正直的人。音乐教育应义不容辞地起到广泛而深远地作用,反映时代的最强音。音乐教育也是随时代的发展、社会重大的变革,有所突破和挖掘,有目的的培养和发展中学生正确的世界观、人生观和道德观。当前音乐是纷繁的,引导学生用审美的眼光去面对这广阔的音乐海洋。教师与学生需要沟通,相互学习,最终是使学生达到音乐教育目标。道德及人格心理教育也能在音乐学科课堂中更好地体现和融为一体从而产生有效的德育效应和氛围,是所有音乐教师乃至其他科目教师面临的课题,近年来,对学生进行心理健康教育追在眉睫,教师在教育教学过程中,应该抓住契机,采取多种方法,对学生进行挫折和忧患意识教育。平时,我经常引导学生多读书,阅读对学生心理素质的影响是潜移默化的,而学生内在思维的变化中,都会有素质的飞跃,比如:在阅读中外名家坎坷的成长过程中成功经历时,必然会增进学生的自信和学习的动力,多读书、读好书、必会陶冶学生的情操,提高心理素质,养成这种良好的习惯、使学生终身受益。

    只要教师认真备好每一堂课,把思想教育内容科学地、灵活生动地融入于教学过程中,就能把思想教育作为课堂教学中一个任务完成,其次,教师要结合班级和学生的实际,结合课文的中心,段落或字词句深挖其思想精华,科学地渗透品德教育,当然,品德教育还应该结合学生的年龄和心理特点,寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动中,使学生在这些活动过程中,受到教育,规范行为,形成良好习惯,我们完全可以结合班级实际的中心工作来进行,例如:学生抓校风建设时,教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象,引导学生去讨论,在讨论过程中区分好坏,明辨是非,从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不一统一,教师可以适当提示,切忌过早下结论和简单灌输,在此基础上,教师还可以根据学生的特点和授课内容,相应地开展主题班会,集体游戏,参观旅行等一系列的课外活动,深化教学内容,课内外有机结合,课起到事半功倍的作用。

    音乐教师是音乐的重要传播者,又是教育工作者,又是引导者。要把学生培养成为有理想、有道德、守纪律的,懂得真善美的人,这对音乐教师也提出了更高的要求。传统音乐教学方式己不适应现代音乐教育的需要。音乐教育正面临改革,教师要跟上时代的发展,转变观念、创新教育模式、丰富教学内容,寓教于乐、寓乐于教,更要注重榜样的作用,用自己“爱乐”的行为、思想去感染学生,形成正确的、良好的学习音乐的氛围。

    音乐教学是培养学生具有良好音乐素质和优良品德的一种手段,作为一名音乐教师,我们要有一种使命感,对学生们负责、对国家负责,对民族的长远利益负责,充分利用好这一有利条件,做好音乐教学的同时更要做好德育的渗透。

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